Making-thinking-visible (2011)

Undervisningsmetoder - hvilke er effektive eller ineffektive?
Pædagogiske ideer
Pædagogik

Ron Ritchhart, Mark Church, Karin Morrison, Making Thinking Visible: How to Promote Engagement, Understanding, and Independence, 2011, Jossey-Bass.

Tænkning er ikke hierarkisk
Ikke lineær, men cirkulær. Eksempel: kreativ job.

Forståelse er ikke en del af tænkningen, men dens mål (1 kapitel, 11:1)

Generelle strategier - generere forståelse (20:30)

  1. Nøjagtige observationer, forklare dem (analyse)
  2. Strukturere forklaringer og fortolkninger (teorier og hypoteser)
  3. Forklare ud fra beviserne / vidnesbyrdene
  4. Knytte forbindelser
  5. overvejr over nye synspunkter og perspektiver
  6. Få fat på grundideen og kom til konklusioner
  7. Forundring og nysgerrighed og stille spørgsmål - driver lyst til at lære
  8. Afdække kompleksiteten og gå under overfladen

Metakognition (33:30)
1.J. Beags 1987 - For at have metakognitivt bevidsthed, skal elever være bevidste om deres kognitive ressourcer som en bestemt opgave fordrer, og så skal de planlægge og monitorere disse ressourcer - s. 75

Hvad eleverne selv peger på som del af tankeprocesser

  1. Forbundne elementer (hjernebølger) - hvor og hvornår.
  2. Følelsesmæssig faktor (synonymer og )
  3. Meta-svar “kommentarer om en større bevidsthed om læring”
  4. Strategisk
    1. Hukommelses-lagring og genksldekse
    2. Genrelle strategier - tænk logisk - problemløsning
    3. Selvregulation -
    4. Specifikke kategorier - danne mening og træffe beslutninger - drage slutninger -

Læreren er ikke primært bare formidler, men skal gøde jorden og skabe nysgerrighed

Hvordan gør man det usynlige synlig?

  1. Spørgsmål (åbne)
    A. viser vores interesse for emnet der diskuteres
    B. Får eleverne til at forstå deres egen tænkning

Rutiner til tænkning
Inden man kan udvikle rutiner, må man tænke over hvilke svar man forventer fra de studerende.

  1. Grundlaget for mindmapping -
    1. Mindstorm
    2. Ekskludere
    3. Forbinde

Indtroducere nye tanker
(1) Se, (2) tænke og (3) undre sig
1. Analyse - forskel på at se og fortolke
2. Er vi blinde for ting der ikke giver mening
Zoome ind
1. Del - helhed i billede
Tænk, bliv forundret, udforsk
1. Fokus på process
2. Støtte sig til baggrundsviden
3. Gennem hele lektionen
4.
Tavle-snak

  1. Afdække baggrundsviden
  2. Tavs samtale med sig selv og andres input
  3. Ikke-lineær læring
    3-2-1 byg bro (forbinde gammel viden med ny)
  4. 3 ord (Associationer - hurtigt)
  5. 2 spørgsmål (Bed om to spørgsmål)
  6. En metafor (bed elev om at give en metafor)
  7. Efter undervisningen bed eleverne om at gentage proceduren
    Kompas-punkter (east - exitement) (West - worries) (North - needs) (South - steps) - bruges når man skal undersøge et kontroversielt emne (4. Stykker papir)
  8. Exitement. Hvad gør dig begejstret?
  9. Worries. Hvad gør dig bekymret?
  10. Needs. Hvad har du brug for at undersøge nærmere?
  11. Steps. Hvilke skridt er du nødt til at tage nu?
    Forklarings-spillet - en metode til at undersøge enkeltdelene af et samlet fænomen.
  12. Giv flere forklarer
  13. Giv begrundelser
  14. Giv alternative forklaringer (afsøgende)
  15. Er deres forklaringer solide (gennemtænkte?

Syntetisere og samle ideer******
Tænke over indhold i afsnit og udtrykke som overskrift

  1. For at opbygge kundskab skal det være klart hvad byggematerialet består i sin essens
  2. Mindske konflikter: få elever til at udtrykke i overskrifter deres frustrationer - og medtage modpartens synspunkter
  3. Være på udkig efter kerneelementer
    FSI, farve, symbol og billede der illustrerer et hovedpunkt
  4. (fordel for dem der ikke bruger sprog så godt)- metaforer - der kan sammenlignes med …
  5. Kog en idé med til et symbol med lighedstegn
    Skab, sorter, forbind forskøn(tilføj)
  6. Brainstorm
  7. Hvad er det vigtigste (organiser)
  8. Forbind tankerne (med mærkat)
  9. Tilføj flere tanker
    Problem hvis man ikke bruger information - derfor.
    Forbind, finde de nye ideer, hvilke udfordrer os til nye synspunkter? Connect - extend - challenge
  10. Forbinder gamle ideer til nye
  11. Hvordan udfordrer det os? - komplekse problemstillinger?
  12. Bruge tid til sidst i timen til at assimilere informationerne.
    1. Dette minder mig om
    2. Dette her udvider min tænkning fordi … / jeg plejede at tænke, men nu tænker jeg
    3. Denne her tanke for mig til at tænke at ….
      Efter at man har læst en tekst. 4 x C - connections, Challenge, concepts, changes.
  13. Hvilke forbindelser er der til andet du ved?
  14. Hvad er du uenig i? Hvad var et rødt flag?
  15. Hvilke nøglebegreber (temaer) bliver introduceret?
  16. Hvad opfordrer teksten dig til at gøre?
    Indhold: komplekse tekster, argumenter, holdninger
    TED-talks
    Dykke dybere ned i materialet
  17. Hvad får dig til at sige det? (Argumenter, og evidens for synspunkter)
    1. Hvad ser / ved du, som får dig til at sige det
    2. Hvad overbeviser dig om det?
  18. Cirkel af synspunkter (empati og forståelse)
    1. At se noget fra andre perspektiver
    2. Skriv i en cirkel - 1. Jeg tænker på …. Mit synspunkt - en andens synspunkt (fordi,)
    3. Materiale: billeder, videoer - fra forskellige sider - historie
    4. Brug tid på at se detaljer
  19. Rollespil og essays
    1. Hvad tænker den historiske person? Hvad med inanimatiske genstande?
    2. Brug spørgsmål som: “Hvad kunne personen tænke?
    3. Aktivere følelser. Hvad føler Nilen? Fortæl en historie.
  20. Rødt lys og gult lys (opøve skepsis)
    1. Hvad er rødt lys (hindringer) for dig i din tankeprocess - hvad er rigtigt eller forkert?
    2. Er gult lys? Noget der gør det svært at tænke - rigtigt eller forkert?
    3. Spot dårlig argumentation - skjulte motiver - over forenklinger
  21. Påstand, støttende vidnesbyrd, og spørgsmål. (Vidnesbyrd i søgelyset)
    1. Hvad dine vidnesbyrd - hvad hænger lidt løst, hvilke spørgsmål rejser dine vidnesbyrd?
    2. Påstand - i famiiie med hypoteser
    3. Kunne identificere en påstand?