Kissling (2018)
Elizabeth Kissling, (2018) Pronunciation Instruction Can Improve L2 Learners’ Bottom‐Up Processing for Listening. Modern Language Learner, 102(4)
Teori
Kontrasterende teorier:
Konceptualiseringer
- Bottom-up-processeringer
- Tilgå viden om L2 struktur for at kunne identificere ordgrænser, orddelinger, bearbejdning af lyd (parsering)
- Top-down-processeringer
- Gøre brug af / tilgå viden om verden og om sammenhængen til at skabe mening
Udfordring for lørnere
Svært at have alle elementer i hukommelsen (online processering) og kunne segementere tale i meningsfyldte dele. Vanskeligt at forstå lytteprocessen for andre og for lørneren selv, for processerne er mentalt uigennemskuelige.
Litteraturgennemgang
Studier viser at nye lørnere har gavn af udtalevejledning, som kan styrke en bottom-up-processering. Siegel og Siegel (2015) har vist en effekt af “forbindende” ord i transskription og tælle ord.
Der har været flere studier der viser effekt af segment-vejledning, (enkelte elementer som g og d), men ikke mange om supra-segmentale elementer, som rytme og prosedi.
HVPT (High Virability Phonetic Training) er standard, at man bliver trænet i forskellige stemmer (accenter)
One promising avenue for perceptual training is a re- cent, perhaps counterintuitive, finding that pre- senting stimuli in increasingly larger linguistic contexts actually makes the training both easier and more beneficial (Kewley-Port et al., 2009).
Kewley-Port, D., Nishi, K., 8c Park, H., Miller, J., 8c Wat-
son, C. (2009). Learn to Listen (L2L): Perception
training system for learners of English as a second
language. The Journal of the Acoustical Society of Amer-
ica, 125, 2773.
Speech Learning Model (SLM) - Flege. Teorien går ud på at forståelse af udtalen er en forudsætning for korrekt udtale. Denne teori forudsiger at træning af opfattelsen af lyde fører til bedre udtale og omvendt.
Der er effekt af udtale træning over kort tid - (Gordon 8c Darcy, 2016). Se også Kilpatrick, McLain Pierce, L. (2014). Focused instruction in Spanish syllabification. Foreign Lan guage Annals, 47, 286-299.
*Gordon, J., 8c Darcy, I. (2016). The development of com prehensible speech in L2 learners. The journal of second Language Pronunciation, 2, 56-92.(2)
Undersøgelsesspørgsmål
- Kan udtale træning gøre målsproget mere forståeligt (som test) og (som Lickert, spørgeundersøgelse)
- Hvilken type øvelser styrker forståelsen af L2, en opfattelses-trænning, eller en produktionstræning?
- Hvilken del af udtale-træningen har størst effekt? suprasegmentale eller segemtale elementer?
- Gordon and Darcy's (2016) undersøgelse har vist at supra-segmentale elementer, som tryk, rytme, reduktion har en større effekt på udtaleforståelse end fokus på segmentale elementer.
Hypoteser
- Gordon and Darcy's (2016) undersøgelse har vist at supra-segmentale elementer, som tryk, rytme, reduktion har en større effekt på udtaleforståelse end fokus på segmentale elementer.
Metode
116 deltagere (studerende) begyndere i spansk, ikke absolutbegyndere. Undersøgelsen forløb over 14 uger
Four intact classes were assigned to four exper- imental conditions. Some received segmental PI while others received suprasegmental PI, and half of each instrucdonal group received a particular kind of practice. That is, one group (n = 12) received segmental PI followed by production- focused (pronunciation) practice. Another group (n = 14) received segmental PI followed by perception-focused (listening) practice. A third group (n = 13) received suprasegmental PI fol- lowed by production-focused practice. The final group (n = 11) received suprasegmental PI fol- lowed by perception-focused practice.
Analyseredskaber
To model the data, mixed-effects models (MEMs) were employed because of several advantages the method yields over traditional multiple regres sion or analysis of variance (ANOVA) methods:
Diskussion
Der er effekt af udtaletræning som fokuserer på suprasegmentale elementer, hvor man både træner udtale og får feedback. Der er ikke så stor effekt af træning i at opfatte segmemtale elementer.
Task specific training effekt - den effekt det har at få en pretest, det træner i sig selv, og skal tages i betragtning hvis post-testen følger hurtigt efter.
Konklusion