Brookfield (2015)

LærergerningUndervisningsmetoder - hvilke er effektive eller ineffektive?
Agarwal og Bain (2019)
Pædagogik

Stephen brookfield, (2015), The skilfull teacher, 3. udgave.

Indledningen
At undervise er på informeret vis at klare sig i gennem “muddle through” usikkerhed i klasseværelset.

“Sandheder” erhvervet gennem undervisning

  1. Jeg vil altid føle mig som en bedrager
  2. Jeg vil aldrig være i stand til at finde på aktiviteter som vil kunne engagere alle mine kursister
  3. Vigtig at slå sin autoritet som underviser fast fra starten.
  4. Nytten af anekdoter og personlige fortællinger kan ikke underdrives
  5. Jeg er nødt til at fortælle hvad jeg forventer af mine kursister, hvis jeg vil kunne fungere med autoritet
  6. Det er mig der har magt, jeg kan ikke bare være en flue på væggen
  7. Vigtig at lære kursister at tænke kritisk, men ser vil kursister nok altid undgå det uanset hvad jeg fortager mig
  8. Modstand mod at lære er en normal adfærd blandt kursister - noget man må forvente
  9. Jeg er bevidst om mine skjulte racistiske tanker, så jeg kan kæmpe mod dem.
  10. Jeg kan ikke motivere nogle til at lære hvis de ikke på et basalt niveau ikke ønsker det - jeg kan forsøge at fjerne nogle barriere. Skabe de bedste rammer

Karakteristika ved dygtig undervisning

  1. Dygtig undervisning er hvad end der hjælper kursister til ar lære
    A. Komme frem til diskussions-orienteret læring
    B. Lære elver at tage ansvar for deres egen læring
    C. “At gå ud af klassen” er at effektivt hvis man kan få tidligere kursister til at komme og fortælle om deres fortid. - de får den ufiltrerede version af sandheden

  2. En lærer lærer at at have et afbalanceret, men kritisk syn på ens praksis.
    A. Ví må tage informeret valg. ikke bare efterligne andre
    B. Undervisning som passer med omstændighederne.
    1.

  3. Det er afgørende at man som underviser får indblik i hvordan kursisterne opfatter ens undervisning

  4. Alle kursister skal behandles som voksne

Det ugentlige skema - critical incidental quistionaire
I tillæg til at kursisterne kan komme med kommentarer om hvad de mener om undervisningen, kan man også lade dem tænke over hvilke fremskridt de har gjort indenfor de sidste 14 dage.
- Hvad er jeg blevet god til?

Fælles opmærksomhed i en præsentation

  1. Ordsky - demokratisering af debatten

Impostership
Undgå kulturel selvmord

  1. Anerkend din kollegaers indsats.
  2. Spørg hvad de har oplevet
  3. Sig at de kunne have været talere
  4. Kast et par lunser - og lad dem komme til dig

Virkningsfulde lektioner

  1. Det kan hjælpe at gå et andet sted hen i lokalet
  2. Placere sig ved forskellige holdninger
  3. Max 12 min - afbræk / chunking
  4. Padlet - brug (holdninger)
  5. God organisering
    1. Printet oversigt
    2. Stiladsering
  6. Guedning undervejs
    1. Klar mundtligt signal - nyt hovedpunkt
    2. Klare signaler
    3. Underpunkter
    4. Signal om sideveje
    5. Eksempler på punktet
      Model - hvad der forventes
    6. Begynd forelæsning med 2 spørgsmål - ikke bare tale
    7. Afslut med spørgsmål der ikke blev besvaret, eller blev besvaret
    8. Indfør alternative forklaringer - sidde forskellige steder i lokalet.
    9. Samle antagelser - og kigge kritisk på dem